التصنيف: انشغالات تربوية

هذه حكايتي مع الادماج.. تشبع ضحك

في البداية استفسرت من مدير الثانوية فقال لي بأن المفتش فلان أخبره بأن جميع متعاقدي الثانوية التي أنا فيها قد قبلوا في عملية الادماج
اتصلت هاتفيا بأحد معارفي ضعيفي المستوى التعليمي ثم اطلع على القائمة و أخبرني بأنني مقبول في الادماج لكنه لم يقل لي أنني مقبول بتحفظ أو حتى لم يقرأها أصلا ((مقبول بتحفظ معناها مرفوض بلطف)) …
المهم كدت أجن من الفرح أول من أخبرت الخبر السعيد أمي بعدما كانت نائمة أيقضتها و هتفت في سمعها أنهم رسموني فرحت فرحا لا مثيل له
ثم زوجتي التي كادت أيضا أن تجن
ثم بعد يومين أوثلاثة من نشوة الفرح بدأت المتاعب و الأخبار الشنيعة و الـ….. تنهال على كاهلي
في الثاني من رمضان و على الساعة 12.30 ( وقت القيلولة بالضبط ) اتصلت بي موظفة من المديرية كانت زميلتي في الدراسة و أخبرتني أنني مدمج و أنها رأت الارسالية عند رئيس م المستخدمين
بعدها تأكدت أنها شاهدت و عن بعد ارسالية كانت في يد رئيس مصلحة المستخدمين كان ينوى ارسالها للوزارة للنظر في موضوعنا نحن الخارجون عن المنشور
و إلى غاية اليوم رانا شادين في هذا المولود الذي ولد قيصريا و و لد أعرجا ((أقصد الادماج))

أبيات لها من الدلالة

تحية اكبار واجلال لكل المعلمين والمعلمات اينما كانو وحيثما وجدو:
ويح المعلم قد أهين ذليلا ……………………………..وأذيق مر النائبات طويلا
يا ويله من واقع أردى به …………………………….فهوى إلى درك الحضيض نزولا
المجد والتبجيل محض توهم …………………………مانال إلا الخزي… والتنكيل
إذ كيف أن يكون مبجلا ……………………………..(من كان للنشء الصغار خليلا )
قد جرد المسكن كل مهابة ………………………….وتجرا الصبيان فوقه طولا
لم يبق في هذا المعلم غير ما ………………………يزري به في العاملين سبيلا
انظر إليه ترى الهوان وذله ………………………..تاجا يرصع رأسه إكليلا
أحواله لم تخف عن احد ولو…………………… إن أحسن التمويه والتمثيلا
فإذا رأيت معلما أبصرت في ……………………..قسماته شبح العناء دليلا
..اجر زهيد لايصون كرامة …………………….في الحادثات ولا يسر طويلا
ويقال إن قطاعه مستهلك …….…………………لا نستطيع لدعمه تمويلا
وهو الذي يبني العقول وصنعها………..……… للمجد يرسم فجرها المامولا
حرموه من سكن له وسكينة ………….………وأريد منه المعجزات حصولا
حتى وان وعد المعلم منحة…………………… كانت كلاما زائفا معسولة
فيذوب ذوبه شمعة تذوي ولا …………………من قد يقدر جهده الموصولة
أبدا..ولا احد يرد جميله ……………………….أو يرفع الأثقال عنه قليلا
والنشء قد ضل السبيل بطيشه ……………….لاعلم ;لا أخلاق ;لاتحصيلا
والأولياء استصغروه من خطبه ………………..وعلى المعلم اثقلو التعويل
وإذا اشتكى لم يرافو أبدا به …………………….لم يقبلوا أعذاره تهويلا
بل يلصقون به المخازي كلها ………………..ويرونه سبب الردى تنكيلا
بالله ..كيف يكون امثل قدوة ………………….من سيم خسفا في الهوان ذليلا
أم كيف يصبح للنجاح نموذجا……………….. مادام يرزح في الخطوب عليلا ?
..كيف الحديث عن معلم وقتنا ………………..والحال أخبث ردة وضحولا
قد صار من أدناه أفضل عيشة …………………واعز شانا قيمة وحصولا
كم سافل حاز المراتب دونما……………………. ادني حياء واستولى مؤولا
كم مومس أضحت بأكرم منزل ………………….إلا ونالت مرتقى مأمولا
…لو لم يهن شان المعلم عندنا ………………شبح التخلف لم يكن ليصولا
فإذا أردنا أن تسود شعوبنا …………………أو رجعن مجد القرون الأولى
فليرتفع قدر المعلم انه ……………………….سر النجاح إن استقام دليلا
وتحية الإكبار للفذ الذي ……………………لما يزل رغم الخطوب نبيلا
..ذاك المعلم يستحق أبوة………………… وله المكانة واستحق حصولا
أما الذي امتهن المعلم كاذبا ………………..وعما فسادا بالعمى تضليلا
ويل له من جرمه ..تبا له …………………..سينال أسوا ما جناه وبيلا
إن المعلم سر كل سيادة ………………….فبدونه لن نستطيع وصولا
قم للمعلم وفه التبجيلا ………………………كاد المعلم أن يكون رسولا

منقول